Școala matematică de corespondență

Școala matematică de corespondență

Mikhail Berkinblit, Elena Glagoleva, Nadezhda Glagoleva
"Opțiunea Trinității" №1 (195), 12 ianuarie 2016

Începând cu anii 1970, Școala de corespondență lucrează la Moscova, unde elevii de liceu din diferite regiuni ale țării studiază prin corespondență matematică, biologie și alte subiecte. Sunt trimise scurte manuale și sarcini interesante pe care le îndeplinesc și sunt trimise la Moscova, unde sunt verificate de studenții de la Universitatea de Stat din Moscova și de alți angajați ai școlii de corespondență. În primii patru absolvenți, 12 mii de studenți au absolvit școala. În cel de-al cincilea an de lucru (anul școlar 1969/1970), avea aproximativ 10 mii de elevi, iar în al zecelea – 19 mii.

Unul dintre cei care au stat la originea acestei școli a fost Mikhail Borisovich Berkinblit, angajat al Institutului pentru Probleme de Transmitere a Informațiilor, Academia Rusă de Științe. În memoriile sale, el vorbește despre cum a început totul.

Recent, au trecut 50 de ani de la înființarea Școlii matematice de corespondență pentru toți. Acesta este un motiv bun pentru a vă aminti cum a fost creat și despre oamenii care l-au creat.

Dar voi începe puțin din afară să vă spun despre modul în care familia mea a fost implicată în crearea școlii de corespondență.

Cum am întâlnit soția mea cu Israelul Moiseevich Gelfand

Ideea de a crea o școală matematică extramurală aparține unui matematician și biolog remarcabil – Israel Moiseevich Gelfand. Îți spun cum l-am întâlnit.

După ce am absolvit colegiul profesorului, am lucrat la școala 362. El a predat acolo fizica, astronomia, logica si psihologia (erau obisnuite astfel de discipline la scoala). Dar, în 1960, școala noastră a fost brusc făcută la vârsta de șapte ani și a trebuit să o părăsesc. Am un loc de muncă în departamentul de psihologie al institutului de la care am absolvit.

Schimbările în muncă au fost extreme. La școală, am avut o încărcătură mare (30-36 de ore pe săptămână), iar la departament am avut de a ajuta studenții să pună experimente absolvenților, care nu au stabilit aceste experimente în fiecare zi. Apoi, din proprie inițiativă, am început să conduc cursuri cu absolvenți pe tema "Metode statistice pentru prelucrarea rezultatelor experimentelor". Nu numai studenții postuniversitari ai departamentului de psihologie au venit la aceste cursuri, dar și unii studenți absolvenți ai departamentului de fiziologie. Printre ei a fost Yuri Ilyich Arshavsky, care mai târziu a devenit prieten și coleg. Yura la invitat pe prietenul său Mark Lvovich Shik la următoarea lecție. Iar data viitoare, Jura și Mark ma invitat la un seminar condus de Israel Moiseevich Gelfand și Mikhail Lvovich Tsetlin (cu participarea lui Viktor Semenovich Gurfinkel).Așa că l-am cunoscut pe Israel pe Moiseevici, care mi-a schimbat viața.

Conferința pentru profesorii școlii de corespondență. De la stânga la dreapta: Elena Georgievna Glagoleva, Vladimir Ovchinnikov, Israel Moiseevich Gelfand

Acest seminar a fost neobișnuit. Deși a fost un seminar în fiziologie, participanții au fost matematicieni, fizicieni, biologi și medici. Dar seminarul (în care am devenit foarte curând un secretar) necesită o poveste separată.

Aici trebuie să facem o altă deviere. Evenimentele descrise au avut loc în anii 1960, în mijlocul dezghețării lui Hrușciov. Sfarsitul anilor 1950 si inceputul anilor 1960 este un moment minunat. Speranțe pentru o nouă viață după eliberarea de opresiune și hipnoza cultul personalității, șocul prima poveste lui Soljenitin „O zi din viața lui Ivan Denisovici“, prima melodie Okudzhava, performanța publică care, în unele institute de cercetare, cu toate acestea, încă mai trebuia să solicite permisiunea Comitetului de partid, sindicale și alte com, apariția unor teatre, cum ar fi „contemporan“ și teatrul Taganka, dezbateri aprinse cu privire la modalitățile de dezvoltare a societății – întregul climatul social a fost favorabil pentru o varietate de inițiative sociale. Această atmosferă sa extins la sfera științei.În URSS, ei au permis brusc cibernetica, care a fost recent o "fată coruptă a imperialismului" etc.

Una dintre ideile apărute la acel moment în știință a fost ideea dezvoltării cercetării interdisciplinare. Israelul Moiseevich și Misa Tsetlin s-au gândit la interacțiunea dintre matematică și biologie. Israelul Moiseevich urma să creeze un nou laborator științific interdisciplinar, viitorii angajați pe care îi căuta printre participanții la seminar.

Iar la 3 martie 1961, Israel, după terminarea seminarului, a lăsat câțiva oameni și a spus că a fost semnat un ordin de organizare a unui departament teoretic la Institutul de Biofizică al Academiei de Științe a URSS. În departament vor fi două laboratoare: biologice și matematice.

Cineva a spus că ar fi bine să sărbătorim acest eveniment, dar nu este clar unde. Institutul de Neurochirurgie (unde a avut loc seminarul) este incomod. Apoi mi-am oferit să merg în casa mea. Ne-am sunat pe soția mea Lena, am avertizat-o și am plecat. Pe drum, am cumpărat pâine, cârnați și vodcă. Viktor Semenovici ia cerut unuia dintre prietenii medicilor un flacon de alcool, dar nu era necesar. Dacă Lena și cu mine ne-am amintit atunci, am avut apoi I. M. Gelfand, M. L. Tsetlin, V. S.Gurfinkel, Mark Schick, Yura Arshavsky, Inna Keder, Vania Rodionov, Serghei Kovalyov, Lyova Chailakhyan și Igor Sergheevici Balakhovski.

Deci soția mea, Elena Georgievna Glagoleva, sa întâlnit cu Israelul Moiseieevici.

Misa Tsetlin a sugerat să nu vorbească despre știință, ci să citească poezii și să cânte cântece. Poeziile au fost citite mai ales de el însuși și mai ales de Korzhavin. Și cântecele au fost cântate de multe alte. În mare parte Okudzhavu. Dar Viktor Semionovici a cântat "Un pub a fost deschis la Deribasovskaya", Seryozha, Lyova și Vanya au cântat "Odată ce au fost trei criminali". Alta a cântat "Brigantina". Nu sa dovedit a fi o celebrare standard a creării departamentului.

Dar au apărut încă unele discuții științifice. Vorbeau în principal despre biologie. Doar Israelul Moiseevici și Elena au vorbit despre un subiect complet diferit. Israelul Moiseevich ia întrebat-o unde lucrează. Ea a spus că în prezent lucrează la Catedra de Matematică Superioară din cadrul Institutului de Tehnologie pentru Aviație din Moscova, iar înainte de aceasta a lucrat mult timp în laboratorul de matematică NIISIMO APN (NIISIMO este Institutul de Cercetare al Metodelor de Conținut și Predare al Academiei de Științe Pedagogice). Israel Moiseevich a spus că a fost foarte interesantdeoarece el se gândește doar la predarea matematicii la școală și chiar la predarea matematicii la o școală din Moscova. A fost faimoasa "Școala a II-a". Israelul Moiseevici a spus că îi place foarte mult această școală, că îi iubește pe profesorii ei (și nu numai în matematică, dar și în literatură) și pe studenți, precum și pe directorul Vladimir Fedorovici Ovchinnikov. Elena și Israelul Moiseevici au fost de acord că va merge la școală la cursurile sale, precum și la seminarii, care au fost predate de studenții Universității de Stat din Moscova.

Astfel a început pregătirea materialelor pentru școala de corespondență, deși a fost deschis oficial doar trei ani mai târziu.

Crearea ZMS

Acesta este modul în care Israelul Moiseevici a spus despre originea școlii de corespondență la întâlnirea cu profesorii care au participat la activitatea sa.

"Am vrut să explic de ce am luat școala de corespondență. Impulsul a fost servit de conversația mea din 1963 cu marele meu prieten Ivan Georgievich Petrovsky, rectorul Universității de Stat din Moscova. .

Ideea de a ajuta pe băieții capabili și interesați de matematică din toată țara noastră a fost aproape de mine.Cu toate acestea, după ce m-am gândit la asta, am refuzat să lucrez la o școală internată, dar în schimb i-am sugerat lui Ivan Georgievich să organizeze, cu ajutorul lui, o școală matematică extramurală.

… Mi-am propus ca Ivan Georgievich să organizeze, cu ajutorul lui, o școală matematică extramurală pentru a permite copiilor din diferite părți ale țării noastre care locuiesc în locuri unde nu există oameni calificați să se ridice la un nivel înalt. Această idee este deosebit de apropiată de mine, pentru că eu, în acei ani în care eram formată ca matematician, am petrecut într-o provincie îndepărtată, în care, în afară de două sau trei cărți și atitudinea bună a profesorilor, nu aveam alt sprijin. Aș putea obține singurele cărți despre matematică de la profesorul meu, căruia încă mă simt obligat. Înțeleg cât de dificil este să lucrezi în aceste condiții și cât pierdem din cauza acestui popor cu adevărat talentat, că țara noastră are nevoie atât de mult acum. Mi se pare că această nevoie de oameni capabili și eficienți este atât de mare încât o școală internată nu o poate satisface. O sută sau mai mulți elevi pot fi admiși la internat și cel puțin un ordin de mărime mai mare la școala de corespondență.

Ivan Georgievich a plăcut ideea școlii de corespondență și a promis că va ajuta în organizarea sa.

Școala internat a lui Kolmogorov a început să lucreze în 1963, iar Școala de corespondență un an mai târziu.Organizația sa a cerut să rezolve o mulțime de probleme, adesea neașteptate.

Andrei Nikolaevich Kolmogorov la conferința pentru profesorii școlii de corespondență

De exemplu, atunci când ordinul de creare a unei școli a apărut deja, a fost necesar să se deschidă contul bancar, dar nu a fost deschis până când ștampila rotundă a școlii a fost prezentată la bancă. Și în atelierul unde au făcut ștampilele, nu au vrut să tipărească până nu i-au spus contul bancar al organizației prin care au fost plătite lucrările. Această problemă a fost rezolvată de Elena Georgievna și Polina Iosifovna Masarskaya (ea a fost profesoară de matematică la Școala a II-a, iar pentru mulți ani a fost șef la ZMS).

O altă problemă a fost mai complicată. Israelul Moiseevici sa oferit să devină director al școlii de corespondență lui Vladimir Fedorovici Ovchinnikov, director al celei de-a doua școli, și el a fost de acord. Dar sa dovedit că era imposibil să fii directorul a două școli dintr-o dată, acest lucru este interzis prin lege. Această problemă a fost rezolvată numai de către președintele guvernului, A. N. Kosygin. El a ordonat ca, în mod excepțional, Vladimir Fedorovici să poată deveni în același timp directorul școlii de corespondență. Așadar, atunci când a doua Școală a fost înfrântă din motive politice și ideologice, iar Vladimir Fedorovici a fost concediat de acolo, el nu a trebuit să caute un nou loc de muncă.

Ivan Georgievich a oferit Elenei Georgievna o ofertă la Departamentul de Analiză Matematică a Departamentului de Mecanică și Inginerie, iar în ianuarie 1964 sa transferat de la MATI la Universitatea de Stat din Moscova. Acolo, principala sa activitate a fost organizarea ZMS.

Începutul creării efective a școlii de corespondență a fost stabilit în noiembrie 1963, când sa întâlnit în biroul rectorului Universității de Stat din Moscova Petrovsky, Viceministru al Educației RSFSR M. P. Kashin și membru corespondent al Academiei de Științe a URSS, I. M. Gelfand. La această conversație, în cadrul căreia a fost luată decizia de a organiza Școala de Muzică Secundară, au fost prezenți și cei care au devenit direct executanți ai acestui proiect: profesorul N. V. Efimov, decanul Facultății de Mecanică și Matematică a Universității de Stat din Moscova și N. Kh. Rozov, membru al Biroului de partid al facultății.

Nikolai Khristovich Rozov a fost coautor al primelor două broșuri despre școala de corespondență.

A fost creat un consiliu științific al școlii, condus de I. M. Gelfand. Consiliul a inclus profesorul A. A. Kirillov (vicepreședinte), ministrul adjunct al învățământului RSFSR M. P. Kashin, profesorul E. B. Dynkin, N. V. Efimov (decanul Facultății de Mecanică și Matematică), B. V. Shabad , precum și B. R. Weinberg și alții. E.Glagoleva, asistent al I.M. Gelfand pentru școala de corespondență, a devenit secretar al consiliului.

Mikhail Borisovici Berkinblit și Elena Georgievna Glagoleva

A fost pregătită o misiune care ar fi trebuit să fie efectuată de către școlari care doreau să intre în școala de corespondență de la Universitatea de Stat din Moscova. La început au vrut să-l imprime în Komsomolskaya Pravda, dar domnul P. Kashin sa opus. El a spus: "Și ce vom face dacă vor veni 10 000 de lucrări din întreaga Uniune?" La sugestia sa, a fost decis să se țină primul set nu în întreaga republică, ci în regiuni: Vladimir, Kalinin, Kaluga, Moscova, Ryazan, Tambov, Smolensk, Tula, Yaroslavl și Bryansk. Sarcina introductivă a fost trimisă redacțiilor ziarelor regionale.

În plus, la sfârșitul lui februarie 1964, domnul P. P. Kashin a convocat o ședință a șefilor adjuncți ai departamentelor oblonguale ale învățământului public privind organizarea școlii de corespondență a matematicii. Un reprezentant cu fiecare oblon al acestor zone a primit pachete cu texte de examene și apelează la clasele a opta cu privire la organizarea școlii matematice de corespondență.

Sa decis să nu luăm la școala de corespondență elevii de la Moscova, Leningrad și alte orașe mari, iar elevii din sate și mici sate și orașe îndepărtate au avut un avantaj când au intrat.

Ideea de a organiza o școală extramurală sa întâlnit cu sprijinul local.Ziarele regionale au spus în detaliu despre școala de corespondență și au sfătuit cititorii să-și invite copiii să se înscrie în ea. În unele domenii, au fost organizate programe despre școala de corespondență la radio și la televiziune.

Organizatorii s-au temut foarte mult că, în ciuda eforturilor lor cele mai bune, ar fi prea puțini oameni dispuși să participe la noua școală. Dar aceste temeri erau în zadar. Mai mult de 5.500 de intrări au intrat în școală, și aproximativ 500 mai multe au venit puțin mai târziu decât timpul stabilit.

Au fost organizate brigăzile celor mai buni studenți ai facultății pentru a verifica lucrările de intrare. B. R. Weinberg a fost primul organizator și lider al brigăzilor studențești ale Școlii de Muzică secundară pe mechmat.

Școala nu avea nici o premisă, iar lucrarea era parțial ocupată de biroul decanului, care mergea în lateral la biroul său și glumea că facultatea se transforma într-o ramură a școlii de corespondență.

În acel moment, studenții mekhmat au fost angajați într-o mulțime de muncă cu elevii. Au desfășurat cursuri de matematică pentru elevi, au organizat olimpiade matematice de diferite niveluri, de la școală la universitate. Mulți studenți au lucrat în școlile emergente de matematică. Am spus deja că în a doua școală, după prelegerile lui Israel Moiseevici, a avut loc un seminar pe tema rezolvării problemelor, care a fost predat de elevi.

Așadar, au existat suficienți oameni dispuși să verifice sarcina introductivă și apoi pe notebook-urile studenților care sosesc: în cei mai buni ani, în școala de corespondență erau 300-400 de examinatori.

Elevii din a doua școală au participat activ la prima admitere. Ei, ca și studenții, au făcut totul: de la transportul sacilor cu scrisori și lipirea plicurilor la verificarea lucrărilor care au fost încredințate câtorva studenți.

La sfârșitul lunii aprilie 1964 a devenit clar că recepția a fost un succes, iar școala există deja. În mai 1964, un decret al Consiliului de Miniștri al RSFSR a formalizat crearea RZMS, Școala matematică de corespondență rusească de la Universitatea de Stat din Moscova și Ministerul Educației al RSFSR.

Dintre cei 1429 de elevi de la prima admitere, au fost 813 elevi (57%) din sate, așezări muncitorești și orașe mici (cu o populație mai mică de 30 mii de persoane), 310 elevi din orașe cu o populație de 30 mii până la 100 mii, restul de 306 admisi elevii din centrele regionale. Apoi au luat mai mulți elevi, deci în total, la prima admitere, au fost 1.442 de persoane.

ZMSh – RZMSh – VZMSh

Ei au aflat despre școala de corespondență nu numai în zonele din care a fost decis să realizeze un set.Universitatea a fost literalmente înmormântată cu scrisori care solicită condițiile de admitere la școală și trimiterea textului sarcinii introductive. Lucrările au fost primite nu numai din diferite locuri ale RSFSR, ci din întreaga Uniune Sovietică. Textele misiunii introductive au fost trimise tuturor celor care nu și-au trimis scrisorile prea târziu. Cu toate acestea, am promis să acceptăm studenți din alte zone numai dacă există locuri vacante în școală. Faptul este că numărul de locuri a fost limitat de numărul de studenți gata și capabili să verifice activitatea elevilor. La început erau aproximativ 150 de astfel de studenți. Chiar dacă fiecărui elev i-au fost acordați 10 elevi, școala nu putea accepta mai mult de 1500 de elevi.

Cu toate acestea, încă de la începutul organizării școlii de corespondență a apărut o nouă inițiativă care a deschis noi oportunități pentru școala de corespondență de a crește numărul de elevi școlari care fac obiectul acesteia.

Institutul Pedagogic Ivanovo a fost întotdeauna cel mai important în dezvoltarea de noi forme de lucru cu elevii din matematică, în special șeful departamentului S.V. Smirnov a organizat prima școală de matematică pentru tineret în țara noastră. La sugestia sa, institutul a organizat o filială a școlii matematice de corespondență.Această filială a lucrat la aceleași ajutoare și misiuni ca ZMS, dar inspecția lucrării a fost efectuată de studenții institutului. În primul an, în această ramură au studiat 96 de studenți din regiunea Ivanovo. Acesta a fost modul de a face o școală de corespondență cu adevărat masă.

Apariția sucursalelor împrăștiate în diferite orașe ale Uniunii a dus la faptul că RZMSh în 1972 a fost transformat într-o Școală Matematică de Corespondență VSMH – All-Union.

Se pare că deja în al doilea an de activitate al Școlii de Muzică secundară a apărut o nouă formă de muncă – "studentul colectiv", care, ca și ramurile, a crescut semnificativ acoperirea elevilor. Studentul colectiv al Școlii de Muzică Secundară este un grup matematic școlar care lucrează la programul și misiunile Școlii de Muzică secundară sub supravegherea directă a unui profesor de matematică. Șeful unui astfel de cerc primește sistematic din ZMS literatura cu privire la programul, sarcinile și îndrumările sale de control. Sarcini trebuie să fie elaborate în sala de clasă, apoi fiecare dintre membrii săi efectuează munca de control, care este verificată de către profesor, lider de echipă. După aceasta, cercul întocmește o lucrare generală "colectivă" (fiecare membru al cercului, în direcția capului, scrie în notebook-ul comun soluția a una sau două sarcini din hârtia de testare).Această lucrare în echipă este trimisă la școală și verificată de către un profesor atașat cercului, care îl examinează în detaliu. Aceste clase continuă timp de doi ani.

Deja în anul școlar 1965-1966, aproximativ 300 de studenți colectivi erau angajați în ZMS. Această formă de lucru a fost de o importanță deosebită, deoarece a permis nu numai creșterea numărului de elevi școlari acoperiți de școală, ci și creșterea nivelului de profesori de matematică.

Am vorbit deja despre directorul permanent al școlii de corespondență Vladimir Fedorovici Ovchinnikov. Să nu mai vorbim și de deputatul vechi de mulți ani Vladimir Fedorovici – Yevgeny Mikhailovich Rabbot, un profesor minunat.

Manuale și cărți

Una dintre cele mai importante sarcini din perioada inițială a activității școlare a fost pregătirea de manuale și sarcini specifice pentru învățământul la distanță.

Primul manual a fost cartea "Metoda coordonatelor" (autori – I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, A. A. Kirillov). Ea a deschis special creat pentru MSS o serie de: "Biblioteca de Fizica si Scoala de Matematica." Ei au scris-o într-un singur spirit, în două luni, și au publicat-o cu "fulger" la editura "Nauka", unde a fost apoi responsabilă de editarea lui V. I. Bityutskov.Ce fel de efort a costat angajații editorului este dificil de transmis. Bityutskov a promis să publice o carte foarte rapid, sub o singură condiție: să nu arătăm dovezile lui Gelfand!

În același timp, a fost pregătită a doua carte a seriei Funcții și grafică (autori: I.M. Gelfand, E.Glagoleva, E.E. Shnol). Cu toate acestea, a fost clar că, în primul an de lucru, nu ar fi posibilă aducerea tuturor sarcinilor la un asemenea nivel. A fost necesar să se pregătească de urgență prospecte de muncă, care au fost publicate cât mai curând posibil de editura de la Universitatea de Stat din Moscova.

Cărțile "Metoda de coordonate" și "Funcții și grafică" au fost reproduse de mai multe ori și au fost traduse în limbi diferite (în limba germană, de două ori în engleză, în spaniolă, în arabă, acum doi ani în japoneză și în multe altele). Tânărul matematician Kolya Vasilyev (a murit tânăr de o tumoare pe creier), Vitya Gutenmakher (acum locuiește în Boston) și Andrei Toom (care trăiesc acum în Brazilia) au jucat un rol important în pregătirea de noi manuale pentru elevii școlii.

În 1966, la Moscova a avut loc Congresul Matematic Internațional; Secțiunea a XV-a a acestui congres a fost dedicată istoriei și problemelor de predare. Elena Georgievna a făcut un raport despre școala de corespondență în nume propriu și în numele lui Israel Moiseieevici.

În 1967 a avut loc prima absolvire a școlii de corespondență.

Peste 600 de elevi au primit certificate de absolvire a elevilor de la această versiune. Cei mai mulți dintre aceștia au intrat în diferite universități, inclusiv 87 de persoane la Facultatea de Mecanică și Matematică din cadrul Universității de Stat din Moscova (aceasta este a patra parte a tuturor studenților nerezidenți pentru anul I). Peste 60 de persoane s-au înscris la alte universități, 24 de persoane – la Școala Tehnică din Moscova im. Bauman, 16 persoane – la Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova etc.

probleme

Se părea că totul în școala de corespondență era bun. Toată lumea a lucrat cu entuziasm. Există multe beneficii noi interesante. În al cincilea an de funcționare (anul 1969/1970 școlar) școală a învățat circa 10 mii. Oamenii, inclusiv 2.500 de elevi individuali din cele mai ZMSH și același număr în ramurile, și chiar și în grupuri de „student colectiv“ durează aproximativ 5 mii. Studenții. Școala a avut 400 de studenți și 9 membri ai personalului. În particular, un angajat special a apărut în ZMS și a fost responsabil pentru interacțiunea cu sucursalele. De mulți ani, un asemenea angajat era Nina Y. Vaisman.

Conferința pentru profesorii școlii de corespondență. De la stânga la dreapta: Vladimir Fedorovici Ovchinnikov, Valeri Alexandrovici Gusev, Elena Georgievna Glagoleva, Nina Yuryevna Vaisman

Dar, la acea vreme, școala de corespondență a avut un conflict cu comitetul de partid al mekhmat. Dacă în perioada inițială a activității școlii, mekhmat-ul la susținut cu entuziasm, după câțiva ani organizația de partid a mekhmat-ului avea diverse plângeri cu privire la școală. Principala a fost că mekhmatul a cerut o recepție pe o bază socială. Comitetul de partid al mekhmatului a cerut ca majoritatea studenților înscriși să fie copii ai muncitorilor și agricultorilor colectivi, indiferent de modul în care își desfășoară activitatea de intrare. Și angajații școlii de corespondență au susținut că copiii unui profesor, vânzător sau inginer nu sunt mai răi decât copiii unui lăcătuș sau unui agricultor colectiv. Nu era de acord cu asta. ZMSh a fost acuzat de absența unei abordări de clasă. Cu toate acestea, unii membri ai mekhmat ar dori să preia controlul asupra altor aspecte ale activității ZMS.

Decanul a fost înlocuit la mechmat (locul lui N.V. Efimov a fost preluat de P.M. Ogibalov), iar biroul decanului a încercat, de asemenea, să preia controlul SSM. De exemplu, în deciziile decanului au fost cerute ca consiliul consultativ științific al ZMS să includă membrii mehmetului și a oamenilor recomandați de mekhmat, că comitetul de admitere ar trebui să includă reprezentanți ai mekhmatului, în special al comitetului de partid etc.

Biroul decanului a încercat să transforme ZMS într-un fel de cursuri pentru a se pregăti pentru copiii muncitorilor și fermierilor colectivi să intre în mekhmat. De exemplu, el a hotărât că numai copiii muncitorilor și agricultorilor colectivi etc. ar putea fi invitați să participe la cursuri de vară cu normă întreagă.

Ivan Georgievich Petrovsky nu a putut proteja ZMS de organizația de partid, care la acel moment avea o putere extraordinară. Da, și cu noul decan a avut o relație dificilă.

Aici este necesar să mă întorc la începutul povestii mele. După cum am scris, am lucrat timp de un timp la Departamentul de Psihologie al Institutului Pedagogic. Acolo l-am întâlnit pe Arthur Petrovsky, un profesor al departamentului. Ma invitat să iau parte la scrierea unei cărți despre psihologia imaginației. Am scris această carte, a fost numită "Fantasy și realitate", iar în acel timp am devenit prieteni. Soția mea și cu mine eram adesea acasă cu Artur Vladimirovich. Și atunci când am venit din nou să-l vizităm și să-i spunem despre problemele școlii de corespondență, el a prezentat o idee neașteptată. Și ce ar fi dacă școala de corespondență va fi o școală experimentală a Academiei de Științe Pedagogice (Academia de Științe Pedagogice)?

În acel moment, Artur Vladimirovich a lucrat ca șef al departamentului de psihologie al institutului pedagogic și a avut legături bune la APN. Ulterior a devenit președinte al RAO ​​(Academia Rusă de Educație).

Această idee a fost realizată, iar Școala de corespondență a devenit o școală experimentală la Academia de Științe Pedagogice a URSS, personalul ei devenind membri ai acestei academii, iar finanțarea a început să treacă prin APN. Mehmat a pierdut ocazia de a exercita presiune asupra școlii de corespondență și a lucrat calm timp de încă zece ani.

Nu doar matematica

La zece ani de la începerea școlii de corespondență, am invidiat matematicienii și am venit în Israel cu Moiseevich, propunând organizarea unui departament biologic experimental la deputatul european. Ideea conectării matematicii și a biologiei era încă relevantă. În 1966, Israelul Moiseevici a organizat un nou laborator la Universitatea de Stat din Moscova – laboratorul de metode matematice în biologie. Apropo, Elena Georgievna a mers acolo la muncă. Ea a glumit: "Israelul Moiseevich și cu mine suntem ca Nero Wulf și Archie Goodwin (eroi ai romanelor detective ale lui Rex Stout), care este, desigur, strălucit Nero Wolfe și eu sunt Archie Goodwin, dar Israel Moisevich are o diferență semnificativă de la Nero Wolfe. leneș și trebuia să fie forțat să muncească, iar Israelul Moiseieiev lucrează tot timpul și inspiră pe alții ".

A fost creat un departament biologic experimental,și avea consecințe neașteptate și grave. În școala de corespondență au apărut o serie de direcții noi, de exemplu, filologice. Dacă, la începutul lucrării sale, abrevierea SMTH a fost scrisă ca "Școala matematică de corespondență", atunci ea a început să fie descifrată ca școală multi-școală de corespondență "întreaga Uniune".

Mai multe cuvinte despre școala internat Kolmogorov. Școala internat sa dezvoltat cu succes și la un moment dat (mai târziu de deputat în Parlamentul European) a devenit subiectul mai multor subiecte. De asemenea, au apărut clase biologice. (Apropo, fiul nostru Seryozha Glagolev predică în ele.) În plus, la internat a apărut o internat. Deci VZMSH și școala internat rămân rude apropiate. Apropo, mi sa spus că actualul director al internatului, Kirill Vladimirovich Semenov, în anii studenților lui a testat activ munca elevilor școlii de corespondență.

Sărbătoarea celei de-a 70-a aniversări a lui E. G. Glagoleva în ZMS (1996). De la stânga la dreapta: Nina Blumberg, Larisa Serebrennikova, Andrei Egorov, Iepeni Rabbit, Nikolay Vasilyev, Nina Weisman, Elena Glagoleva, Vladimir Ovchinnikov

Când scriu aceste amintiri, m-am bazat nu numai pe memoria mea, ci și pe materialepe care soția mea, Elena Georgievna Glagoleva, a adunat (ea a murit la 20 iulie 2015), așa că ar trebui să fie considerată drept coautor al acestui text.

Îmi exprim recunoștința profundă față de Nadezhda Sergeevna Glagoleva pentru ajutorul ei în pregătirea textului și a desenelor.


Like this post? Please share to your friends:
Lasă un răspuns

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: