Greselile copiilor contribuie la înțelegerea evoluției minții • Alexander Markov • Știința științifică despre "Elemente" • Psihologie, Evoluție

Greselile copiilor ajută la înțelegerea evoluției minții

Așa că au fost efectuate experimentele. În stânga: experimentatorul intră în contact direct cu copilul (se uită la el, zâmbește și vorbește). În centru: Experimentatorul nu acordă atenție copilului și nu-i dă semnale. În dreapta: Experimentatorul nu este deloc vizibil (a se vedea explicațiile din text). Fotografii din articolul în discuțieștiință

Copiii mici încăpățânesc în continuare să caute o jucărie într-un loc cunoscut, chiar dacă au fost ascunși în fața ochilor lor. Sa dovedit că copiii greșesc mult mai rar dacă experimentatorul care ascunde jucăria nu se uită la ele și nu zâmbește. Aparent, cauza greselilor copiilor nu constă în subdezvoltarea gândirii, ci în tendința înnăscută a copiilor de a învăța de la adulți, făcând concluzii ample de la semnalele primite.

Copiii în vârstă de un an fac regulat aceeași greșeală. Dacă ați pus în mod repetat o jucărie sau alt obiect interesant într-unul din cele două containere (de exemplu, în cel drepte), permițând copilului să obțină jucăria și să se joace cu el și apoi să ascundă jucăria din recipientul din stânga copilului, copilul încă caută obiectul dorit în recipientul drept.Acest fenomen curios a fost descris pentru prima dată în 1954, iar de atunci psihologii i-au oferit multe explicații.

De exemplu, sa presupus că la copiii cu vârsta de 8-12 luni nu sa format încă ideea constanței (stabilității) obiectelor materiale în timp și spațiu. Poate copilul crede că jucăria "apare" în container atunci când se uită acolo. Alți autori au presupus că în timpul experimentului sa format un reflex motor simplu – pentru a accesa cu crawlere containerul drept. Un astfel de comportament a fost "recompensat" de mai multe ori (acesta a fost dat să joace o jucărie), iar acest lucru este suficient pentru semnalele slabe ale motivului, spunând că jucăria este deja într-un alt loc, nu a putut depăși secvența stabilă a actelor cu motor reflex.

Ca o explicație alternativă sau suplimentară, au subliniat subdezvoltarea memoriei pe termen scurt la copii, precum și posibilitatea activării unui program de imitație în care participă așa-numitele neuroni oglindă (vezi neuronul Oglindă). Acest lucru înseamnă că un copil care a văzut de mai multe ori, în timp ce un adult își trage mâna la containerul drept, începe să imite această mișcare și jucăria nu are nimic de-a face cu ea.

revistă știință a publicat un articol al psihologilor maghiari, care oferă o explicație diferită pentru această greșeală copilărească. Ea se bazează pe ipoteza "pedagogiei naturale", pe care autorii i-au exprimat recent (pedagogia naturală, vezi: Gergely G., Egyed K., Király I., Pedagogie, PDF, 145 Kb). În opinia lor, copiii mici sunt ființe foarte sociale. Conștiința copilului este configurată pentru a extrage informații generale despre structura lumii, nu atât din observațiile acestei lumi, cât și din comunicarea cu adulții. Copiii așteaptă în mod constant adulții să împărtășească înțelepciunea lor cu ei. Când un adult transmite anumite informații unui copil – fie într-un cuvânt, intonație, mimică sau acțiune – copilul încearcă în primul rând să găsească în el un anumit sens general, o explicație a regulilor, ordinelor și legilor lumii înconjurătoare. Copiii tind să generalizeze, să rezume informații, dar nu orice, ci mai presus de toate informațiile primite de la un adult prin contact direct cu el.

Pe baza acestei teorii, oamenii de știință au sugerat că motivul pentru greșelile copiilor în căutarea unei jucării constă în faptul că copiii interpretează greșit stadiul inițial al experimentului – atunci când experimentatorul pune jucăria în recipientul potrivit de mai multe ori la rând.Poate că copiii o percep ca o sesiune de învățare a unei reguli generale. Copiii cred că experimentatorul dorește să explice ceva important pentru ei prin acțiunile sale. Poate că vrea să spună: "Am decis să păstrăm jucăriile în dreapta, în această cutie" sau: "Dacă aveți nevoie de o jucărie, vedeți unde să o căutați".

Pentru a testa această ipoteză, oamenii de știință au efectuat trei serii de experimente cu copii în vârstă de 8-12 luni. În fiecare serie au participat 14 copii. După cum se indică în materialele suplimentare ale articolului, fiecare participant la experiment a primit un "mic cadou" pentru el, dar mamele nu au primit cadouri, deși nici nu au mers în jurul lor – au trebuit să-și păstreze copilul pe genunchi pe tot parcursul experimentului. Pentru ca mamele să nu poată influența rezultatul experimentului, li sa spus să stea cu ochii închiși.

În primul experiment, testul a fost efectuat ca de obicei – prin contactul direct al experimentatorului cu copilul. Fata care a condus experimentul sa uitat la copil, ia zâmbit și a vorbit cu el ("Hei, baby, uite!"). În primul rând, jucăria a fost ascunsă de patru ori sub capacul A (dreapta), apoi de trei ori sub capacul B (stânga).

După ce a acoperit jucăria cu un capac, experimentatorul a așteptat 4 secunde, apoi a împins cutia de carton pe care se aflau cele două capace. În acest moment, mamei mele li sa permis să-și deschidă ochii. Acum puștiul a trebuit să aleagă unul dintre capace. Dacă în 20 de secunde nu a atins nimic, testul nu a fost luat în calcul. Dacă alegerea a fost făcută corect, mama a ridicat capacul și ia dat copilului jucăria pentru scurt timp.

În cel de-al doilea experiment, totul era exact același lucru, dar numai experimentatorul se așezase în urmă cu copilul, nu se uita la el, nu zâmbea și nu vorbea. Acum nu exista "contact social" între experimentator și copil, dar copilul putea să vadă în continuare mișcările experimentatorului și să le imite dacă dorea.

În al treilea experiment, fata sa ascuns în spatele unei perdele și a controlat capacele cu ajutorul unor fire subțiri. Copilul nu i-a văzut nici măcar mâinile și pentru el totul părea că obiectele se mișcau singure.

Ideea autorilor a fost că, dacă teoria lor este corectă, atunci contactul social dintre copil și experimentator ar trebui să fie decisiv pentru rezultatele testului. Prin urmare, rezultatele primului experiment (în cazul în care contactul a fost) ar trebui să difere dramatic de al doilea și al treilea,unde nu exista nici un contact.

Asta sa întâmplat exact. În primul experiment, copiii au greșit în testele "B" în 80% din cazuri. În cel de-al doilea și al treilea experiment, numărul de erori a scăzut la 40-50% (a se vedea figura).

Înălțimea barelor reflectă procentajul de căutări "corecte", adică cazurile în care copilul a ales capacul sub care a fost plasată o jucărie în fața ochilor. Barele albe – rezultatele testelor atunci când jucăria a fost plasată sub capacul A, negru – sub punctul B. A lăsat două coloane – experimente cu contact direct între experimentator și copil, medie – fără contact, dreptul – o experiență în care experimentatorul nu a fost vizibil. Fig. din articolul respectivștiință

Astfel, contactul cu experimenta crește dramatic frecvența erorilor din testele "B", care corespund pe deplin predicțiilor ipotezei "pedagogiei naturale". Se pare că copiii se înșeală într-adevăr nu atât din cauza subdezvoltării anumitor elemente de gândire, cât și din cauza faptului că "instinctul pedagogic" îi determină să tragă concluzii prea importante din semnalele pe care le oferă adulților.

Faptul că rezultatele experimentelor 2 și 3 s-au dovedit a fi aproape identice indică inconsecvența ipotezei "imitative".Copiii nu ar fi dorit să imite experimenterul, care stătea în picioare pentru ei. Cel mai probabil, în primul experiment, copiii nu au fost deloc conduși de dorința de a imita.

În primul experiment, copiii au tras în mod sigur capacul A după ce jucăria a fost ascunsă sub capacul lor B. În al doilea și al treilea experiment, această eroare nu a dispărut, dar frecvența sa a scăzut la 50%. Cu alte cuvinte, copiii din testele "B" au fost atrași la oricare dintre capace cu probabilitate egală. Aceasta înseamnă că teoria "pedagogiei naturale" nu explică pe deplin această eroare, ci doar parțial. Este posibil ca celelalte explicații propuse să fie într-o oarecare măsură valabile. În special, slăbiciunea memoriei pe termen scurt la copii joacă în mod clar un rol important aici. Amintiți-vă că între ascunderea jucăriilor sub capac și mutarea cartonului la copil a luat 4 secunde. Acest lucru a fost făcut în mod intenționat pentru a utiliza slăbiciunea binecunoscută a învățatului de memorie pe termen scurt a copiilor. Potrivit autorilor, fără această întârziere de patru secunde, copiii nu se vor confunda aproape niciodată – nici în testele "A", nici în testele "B".

Faptul că copiii sunt atât de atent la semnalele date de adulți încearcă în mod activ să deducă generalizări de anvergură,se potrivește perfect cu "ipoteza inteligenței culturale", care este descrisă în articol. A fost găsită o diferență esențială între inteligența umană și maimuță ("Elemente", 13.09.2007). Conform acestei ipoteze, în evoluția gândirii umane, a existat o dezvoltare rapidă a funcțiilor intelectuale de natură "cultural-socială", adică abilități de a învăța, de a comunica, de a înțelege gândurile, dorințele și acțiunile celorlalți triburi. Studiul psihologilor maghiari subliniază importanța propriei înclinații de a învăța, nu pentru toată lumea, ci numai pentru "socialul" asociat cu comunicarea umană, și nu cu studiul direct al lumii înconjurătoare. La urma urmei, copiii nu au făcut concluzii de departe de a observa comportamentul capacelor controlate de șiruri de caractere. Ei erau mult mai interesați de semnele date de o persoană vie.

Este posibil ca apariția acestui "program pedagogic" specific, orientat social, la copii să fi jucat un rol foarte important în evoluția gândirii în strămoșii noștri. Iar multe dintre ciudățenii istoriei și culturii umane devin din ce în ce mai ușor de înțeles – de exemplu,răspândirea și susținerea în societate a tot felul de prejudecăți și credințe, inclusiv absolut ridicole și chiar dăunătoare. Ce puteți face dacă suntem în mod natural înclinați să credem mai mult în autoritate decât în ​​ochii noștri.

Ei bine, părinții și societatea ar trebui să se gândească cum să ofere copiilor ocazia de a-și dezvolta în mod armonios și liber alegerea credințelor. Dacă psihologii maghiari au dreptate, este mult mai dificil decât se credea anterior. Se pare că și copiii, chiar de la început, încearcă în mod activ să fie indoctrinați.

Sursa: József Topál, György Gergely, Ádám Miklósi, Ágnes Erdőhegyi, Gergely Csibra. Sugestiile eroilor de perseverare ale sugarilor prin erori pragmatice // știință. 2008. V. 321. P. 1831-1834.

Alexander Markov


Like this post? Please share to your friends:
Lasă un răspuns

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: